Desde la primera instancia educativa, es necesario saber que las matemáticas son de gran ayuda para el dasarrollo cognitivo, ya que se favorece la resolucion de problemas, toma de turnos, defender posturas, tomar en cuenta expreiencias, etc. y la manera de aplicarlo es muy simple solo hay que usar la herramienta por exelencia del preescolar el juego.
Con los juegos el alumno amplia sus conocimeintos matemáticos y desarrolla ciertas capacidades y habilidades básicas como son, cosntruir estrategias, expresar y argumentar sus ideas, realizar cuentas mentales para calcular resultados aproximados y conocer, identificar y clasificar figuras geometircas, esto y más es capaz de desarrollar el niño a temprena edad.
Claro esta que para el juego es necesario el uso de material, pero este debe de ser manipulable y resitente, para el niño.
Hay que tomar en cuenta que todos los niños llegan con conociminetos matemáticos diversos, hetererogenos, asistematicos, a veces erróneos o incompletos, que cosntruyen desde que nacen debido a su inserción familiar, social y cultural. nosotros somos los encargados de comensar a moldear estos conociminetos previos y corregirlos, para que el niño tenga nociones correctas.
Par lograr un conocimineto adecuado en el infante es necesario que el profesor tome el rol de guiador, enseñante y observador, ademas de planear y crear buenas estrategias para fomentar todo esto, ademas debe ser capaz de fomentar las interaciones entre pares, ya que esto sera una gran ayuda tanto para le niño como para el maestro.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON EL NIÑO EN EL CAMPO DE PENSAMIENTO MATEMATICO INFANTIL

La educación preescolar es el primer nivel en el que el niño desarrolla enriqueciendo sus capacidades y habilidades, propiciando las matematicas como punto principal para la vida cotidiana, tomando los referentes que los niños ya traen del contexto familiar y social en el que han interactuado.

Posteriormente al llegar al jardin de niños, reconfortará estos conocimientos con la ayuda del maestro y la práctica constante. Por lo que el educador debe brindar un ambiente agradable y adecuado para el desarrollo de actividades planeadas en relación a las matemáticas, propiciando siempre la participación del niño, y que sea él quien se interese por la busqueda de soluciones y no sea el maestro quien proporcione los resultados, porque lo importante no es la obtención de resultados sino los procesos para llegar al mismo, que posteriormente el maestro debe brindar la oportunidad de realizar esa puesta en comun y compartan ideas que unos u otros realizaron.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON EL NIÑO EN EL CAMPO DE PENSAMIENTO MATEMATICO INFANTIL

Al estar frente a un grupon de preescolar, quiza parezca sencillo pero realmente no es asi ya que implica un gran reto tanto físico como mental por la gran responsabilidad que el nivel implica por atender a niños de edades muy cortas. Con esto no quiero decir que no se puede hacer un buen trabajo en el jardín al contrario; el docente debe de saber en que momento realizar actividades que pongan en juego las capacidades, habilidades y destrezas de los pequeños, pero sin antes olvidar que se debe de evaluar el ingreso del niño al preescolar o más bien hacer un diagnóstico de los conocimientos que el niño posee de su entorno y en que le podrá ayudar la docente para favorecer sus aprendizajes.

no olvidemos que el juego es una herramienta valiosa para que el niño exprese lo que conoce y que con el, tambien adquiere aprendizajes que serán de gran apoyo para su futuro. Bien sabemos que los niños no llegan en blanco al preescolar, sino que ellos ya poseen conocimientos de todo tipo y en este caso nos corresponde hablar de pensamiento matemático, lo cual sabemos que en muchos casos conocen lo que es un numero, saben contar, saben lo que es adelante y atras, izquierda y derecha, figuras geometricas y demás; lo que corresponde al quehacer docente más bien es de aclarar las dudas o en otros casos orientar para que los conceptos sean más claros.

los tipos de evaluacion ayudan bastante para valorar tanto el trabajo del niño y sus avances que éste ha logrado; como para el docente para que reflexione acerca de su labor como guia del niño.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON EL NIÑO EN EL CAMPO DE PENSAMIENTO MATEMATICO INFANTIL

Trabajar matemáticas en el nivel inicial suele ser un gran reto para el docente que se encuentra frente al grupo, ya que como todos sabemos no es una área fácil para la mayoría de nosotros y mucho menos para los niños, pero entonces qué hacer para trabajar con los niños y que todo lo dado en clase les sirva de algo más para la vida.

Pues bien los niños saben mucho respecto a las matemáticas ya que están inmersos en una sociedad que incluye todo este tipo de conocimientos y que por lo tanto quierase o no han estado en contacto con ellos alguna o muchas veces en su vida, a éstos conocimientos los denominaremos matemática informal y al entrar al preescolar es donde inicia la tarea del docente que es: convertir esos conocimientos informales en formales pero ¿cómo?, pues se dice que con la nueva escuela se debe de promover la construcción de conocimientos por los propios niños, ahora bien qué quiere decir ésto que el docente debe de tener una participación mínima pero retadora y son los niños quienes deben de formar los aprendizajes esperados, ésto a través del juego que como sabemos sin importar las características del contexto está presente siempre.

Aunque parece fácil en realidad se necesitan muchas habilidades ya que para que los niños puedan trabajar y aprender al mismo tiempo a través del juego, es el docente quien se debe de preparar en todo momento para las actividades a realizar, no olvidando que éstas tienen que adecuarse a las características de los niños, el contexto, la escuela, etc. Así mismo los materiales a utilizar deben de estar muy bien pensados tomando en cuenta todo lo anterior.

COMENTARIOS

• ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LOS PROBLEMAS INVOLUCRADOS EN UN JUEGO DE DADOS

Es un texto que nos proporciona una gran propuesta para trabajar con los niños en edad preescolar, creo que se puede trabajar con niños de los tres grados de preescolar, aunque claro, debemos aplicar algunas variables de acuerdo a la edad de los niños, algunas de ellas las menciona la misma lectura.

Me parece muy interesante la idea de trabajar una sólo actividad como lo es la de los dados, con diferentes variables, eso nos permite aprovechar al máximo no sólo la secuencia didáctica sino también los materiales y el interés de los niños.

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  ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN CON CUERPOS GEOMÉTRICOS. ANÁLISIS DE UNA PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA SALA CINCO

Es una lectura muy clara que nos hace identificar cuáles son algunas de las funciones del docente en el área matemética, específicamente en el copiado de algunas figuras geométricas, es una actividad que podemos aplicarla en el preescolar, siempre y cuando apliquemos algunmas recomendaciones como la de darles más libertad a los niños con respecto a la resolución de problemas para que no se siempre el maestro o la maestra quienes les resuelvan todo, trabajar en equipo y/o por parejas que debe ser un trabajo cordinado y organizado para queexista un mayior enrriquecimiento de la actividad y además de que haya un espacio en el que los niños compartan sus experiencias.

de esta lectura me parece adecuado aplicar en copiado de las figura geométricas identificándolas, para que los niñoas las vallan reconociendo.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON EL NIÑO EN EL CAMPO DE PENSAMIENTO INFANTIL

Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes en los niños desde edades muy tempranas. Como concecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, desarrollan nociones númericas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas.

Debido a que la acción de la educadora es un factor clave para que los niños alcancen los propósitos fundamentales y despertar en ellos el interés e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias, es ella quién establece el ambiente, plantea situaciones didácticas y busca motivos diversos para enriquecer y profundizar los conocimientos que los niños van adquiriendo.

Una forma de las mejores prácticas para llevar a cabo en la Educación Preescolar y la cual permite el desarrollo de variadas competencias en los niños es "El juego", el juego forma parte de la vida cotidiana de todas las personas, entodas las culturas. En el caso de los niños, el juego es un componente fundamental de su vida real.

La inclusión del juego en las actividades que el docente lleve a cabo con el grupo, es un factor determinate para los aprendizajes que los alumnos adquieren, ya que permite construir estrategias, expresar y argumentar sus ideas, realizar cuentas mentalmente para calcular resultados aproximados y conocer, identificar y clasificar figuras geométricas, a demás de que permite una interacción más fluida entre los participantes, la posibilidad de conocerse mejor entre sí, promover el trabajo en equipo y confrontar los diferentes puntos de vista, "el conocimiento se construye en interacción".

Por último cabe destacar que la acción docente es un factor imprecindible en la adquisición de conocimietos por parte de los alumnos, y de está forma se encuentra comprometido a llevar a cabo actividades retadoras, innovadoras, de aprendizaje, de interacción, pero sobretodo que involucren al juego, ya que el juego es una de las mejores herramientas para trabajar en el Nivel Inicial, en este caso para propiciar en los niños aprendizajes relacionados con el campo de Pensamiento Matemático Infantil.

ORIENTACIONES PAAR EL TRABAJO CON EL NIÑO EN EL CAMPO DE PENSAMIENTO INFANTIL

Hay una gran variedad de autores que nos manifiestan, las diversas orientaciones que podemos trabajar con los niños en el preescolar.

Los niños en edad preescolar generalmente muestran mucho interés en algunas actividades relacionadas con las matemáticas, ya que todo lo relacionan de manera cotidiana y natural; es decir, aunque nadie se los enseñe. Esto se debe a que los pequeños llegan al jardín con muchos conocimientos matemáticos, que construyen desde que nacen debido a su inserción familiar, social y cultural.

Por diversas razones es importante precisar cómo pensamos que conviene ayudar al niño a desarrollar su pensamineto matemático, partiendo del objetivo principal que tiene para nosotros la educación, y que es el desarrollar la autonomía del niño, por medio de estartegias que motiven al pequeño para que sea interesante la interacción entre educador y alumnos.

Es importante que el alumno aprenda por medio del juego, porque gracias a éste los niños podrán resolver situaciones problemáticas, con entusiasmo, en el que también intercambirán momentos de reflexión con sus coetáneos. En este tipo de situaciones los niños aprenden, descubren los procedimientos utilizados por los demás niños y las dificultades que presentan entre uno y otro, sin embargo el papel del docente es fundamental para guíar las interacciones del grupo e individualmente.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON LOS NIÑOS EN EL CAMPO DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL

Desde edades tempranas trabajar con matemáticas es algo muy positivo, ya que al tratar temas como organizar, estructurar, contar, medir, etc. nuestro cerebro se reprograma para un pensamiento que será util para toda la vida, los niños constantemente se enfrentan a una gran variedad de situaciones en las que estan presentes las nociones de matemáticas por lo que construyen su conocimiento acerca del número, de las formas, del espacio y de la medida todo ello con la finalidad de resolver los problemas que aparecen en sus juegos y en sus actividades diarias y es aqui donde entra la importancia del juego ya que por naturaleza el niño realiza acciones que van encaminadas a su entretenimiento.

Una manera de abordar con los niños temas relacionados con el pensamiento matemático es desde luego considerar en los niños su naturaleza para el juego, pues con los pequeños no se pueden tratar temas que estén encaminados a tener un procedimiento muy conceptual o sistemático o un resultado muy exacto, los niños llevan el juego de manera espontánea y esto lo debemos de aprovechar los educadores, ya que en un juego surge la necesidad de dar solución a problematicas creando estrategias para la solucion del juego, desarrollando con esto un conocimiento que probablemente en el momento no se dan cuenta de la nueva estrategia pero que seguramente al enfrentar una situación similar darán respuesta de manera inmediata por haber desarrollado antes de manera divertida tal conocimiento, ya que lo divertido siempre resulta de alguna manera significativo.

Al jugar los niños siempre buscarán un resultado que les de satisfacción, el juego resulta más divertido si entre las formas de dar solucián a los problemas se encuentra material llamativo que desde luego les ayude a obtener la respuesta que buscan, el material no necesariamente debe ser muy costoso o caro creo que lo que se organiza bien siempre es llamativo para los niños por tal motivo yo sugiero que el material sea de lo mas sencillo pero bien organizado, colorido, manipulable, etc, de una manera que resulte para el niño una atracción con la cual busque cumplir sus metas, al lograr esto estaremos propiciando que el niño desarrolle sus competencias y se intrerese del trabajo en el aula.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON EL NIÑO EN EL CAMPO DE PENSAMIENTO INFANTIL

Existen muchas orientaciones con las cuales podemos guiar el trabajo del niño en relacion a este campo sin embargo es preciso hacer incapie en que no es facil tratar estos temas pero tampoco es imposible asi que ahi van:
una de las cosas mas importantes es el juego como tanto lo mencionan algunos autores y mis compañeros es una herramienta indispensable en este nivel pues este favorece todo desarrollo en todos los campos y puede convertirse en una situacion didáctica que es utilizable en todo momento y con todos los elementos de este campo solo es preciso darle el enfoque adecuado para que se logren los propósitos que se quieran.
otra de las orientaciones yo asi podria llamarla es la manera en como se plantean estos juegos pues debemos de tener mucho cuidado en como las vamos a aplicar, con esto no quiero decir que les propongamos situaciones faciles sino que tengamos en cuenta sus necesidades y caracteristicas y que nos arriesguemos a cosas nuevas, diferente,divertidas y sobre todo que sean retadoras.
por ende es importante conocer muy bien este campo en el cual los niños formaran una base solida para los conocimientos posteriores de los siguientes niveles educativos y de su vida.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON EL NIÑO EN EL CAMPO DE PENSAMIENTO MATEMATICO INFANTIL

Los docentes en formulación debemos tomar en cuenta los contextos lúdicos, los niños se enfrentan con la situación de resolver diferentes problemas matemáticos para poder avanzar en el desarrollo del juego; las situaciones planteadas los llevan a contar objetos o espacios en un recorrido, a comparar, reunir o registrar cantidades o a reconocer la escritura convencional de los niños.

Es por ello que durante el juego podemos intervenir con algunas preguntas o acciones problematizadoras por eso se recomienda el trabajo en pequeños grupos generando variadas oportunidades de trabajo logrando con ello niveles de autonomia, conocimiento y producción de los grupos de niños.

Se recomienda qeu los grupos sean de 4 o 5 para que todos tengan muchas posibilidades de probar, equivocarse, corregir sus errores, observar a los otros y buscar acuerdos de compartir.ya que una secuencia didáctica consiste en una serie de actividades con un progresivo nivel de complegidad en cuanto a las aproximaciones de los alumnos deberan realizar para la resolución de un problema dado.

El análisis se centra en las observaciones y como maestro en formación realizas durante la actividad, y por lo tanto, es preciso reconocer que esa es su principal función: ser un observador atento de los procedimientos de resolución de sus alumnos y un interprete de dichas acciones.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON EL NIÑO EN EL CAMPO DE PENSAMIENTO MATEMATICO INFANTIL

Ya que los niños llegan al jardin con conocimientos matematicos diversos, heterogeneos, asistematicos, a veces erróneos o incompletos ya que estos se han construido en un ambiente familiar, es la tarea de la escuela reconocerlos y ayudar a que los niños los amplien, socialicen y construyan nuevas percepciones acerca de ellas.

Es claro que la labor que tenemos nosotros como docentes es el de mediar el alumno acerca del saber ya que este es quien identifica los conocimientos previos con los que llega al jardin de niños, una estrategia que se podria trabajar y es muy util para identificar los conocimientos matematicos es a partir del juego ya que permite es la construcción de diversas estrategias por si mismo y en la interacción con sus compañeros, estos juegos se pueden llevar a cabo con diversos materiales los cuales pueden ser de bajo costo y fáciles de hacer.

Todos los juegos se pueden realizar independientemente del tema que se este trabajando en clas, aunque tambien es el maestro puede escoger determinados juegos para complementar un tema o para introducirlos.

Es de gran utilidad que durante los juegos se pongan a resolución las expectativas acerca de las diferentes formas de utilizar matematicas tanto en su sentido de peso, tiempo, ubicación espacial y cantidad.

ORIENTACIONES GENERALES EN EL TRABAJO CON LOS NIÑOS EN EL CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Una de las principales orientaciones que se deben tomar muy encuenta por los maestros de preescolar para favorecer el campo de pensamiento matemático, es el juego, pues es la actividad lúdica y por exelecia prioritaria para los niños.

Considerar el juego en cada una de las actividades que se realizan en el preescolar es una estrategia que deja muchas satisfacciones tanto a los niños como al educador; pues es por medio de éste que se logran consruir las competencias necesarias tomando encuenta el propósito planteado.

Sin embargo cuando se emplea el juego con el proposito de desarrollar competencias en niño no debe darse cuenta de que es por un fin educativo, sino más bien, debe tratarse de una actividad lúdica que no represente para él una actividad más en la que tenga que trabajar.
Es por eso que los mastros deben encontrar esas estrategias infinitas para que el juego para el niño algo "rutinario" pues es sino se volveria algo del cual no disfrutaria al estarlo realizando.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON EL NIÑO EN EL CAMPO DE PENSAMIENTO MATEMATICO INFANTIL

El juego puede utilizarse como situacion didactica, porque los niños amplían sus conocimientos matemáticos de una manera más dinámica, desarrollando ciertas capacidades y habilidades como, contruir estrategias, expresar y argumentarsus ideas, realizando cuentas mentalmentepara calcular resultados aproximados, conocer e identificar y clasificar figuras geometricas, de manera que se vea unh avanze en la construccion de los conocimientos, yendo de lo complejo a lo más complejo, realizando juegos variados, innovadores, retadores que opermitan obtener nuevos aprendizajes significativa.

Las características que deben tener las actividades y juegos con intención didáctica para promover el pensamiento matemático infantil, deben ser colectivos y no del todo reglados, de reflexion, conceptualizados en los descubrimientos, los procedimientos utilizadosy las dificultades encontradas, deben tener una organización, un tiempo, un espacio, material innovador o apto para la actividad, sobre todo llamativo y visible, deben despertar el interes en los niños de manera que, resuelvan, exploren, adelanten posibles soluciones, se equiboquen, corrigan intentos fallidos, se ayuden entre pares, considerando las opiniones de otros, discutan, defiendan su posición, intenten mostrar la incorreccion de un procedimiento o afirmación y establescan acuerdos para un mejor desarrollo educativo.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRABAJO CON LOS NIÑOS EN EL CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL

Con los textos analizados Adriana Castro y Edhith Weinstein nos damos cuenta que hay muchos recursos y actividades con las que podemos trabajar pensamiento matemático en el aula de preescolar, es importantísimo ser innovadores ante la tarea docente, ya que los niños necesitan cosas dinámicas que atraigan su atención,antes de leer estos dos textos era vaga mi idea al tratar de diseñar actividades en las que los niños aprovecharan y desarrollaran sus competencias al máximo.
Dentro de las lecturas dan varios tips de lo que se debe realizar para que funcionen de una mejor manera las actividades, por ejemplo el trabajo en pequeños grupos en equipo y de manera individual, así mismo hacer variantes en las cuales los niños lleven un aprendizaje progresivo, debemos partir de lo simple a lo complejo para poder realizar una mejor valoración de lo aprendido.
Es importantísimo dejar que los niños construyan su conocimiento solos y nosotros ser una guia.

ORIENTACIONES GENERALES PARA TRABAJO CON EL NIÑO EN EL CAMPO FORMATIVO DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL

Con el análisis de los textos podemos darnos cuenta de las diferentes formas en las que se puede trabajar el campo de pensamiento matemático infantil. Uno de los aspectos más importantes que yo considero es el planteamiento de problemas, a través de los cuales lo niños reflexionarán y buscarán soluciones que les permitan al mismo tiempo desarrollar las competencias que se pretenden. Es importante tomar en cuenta el grado de dificultad de estos problemas, pues no tienen que ser muy fáciles pero tampoco deben reavasar demasiado su capacidad por lo cual los limitará y no se conseguirán los resultados esperados.

Orientaciones generales para trabajo con el niño en el campo de Pensamiento Matemático Infantil.

Una de las formas de enseñar al niño y adentrarlo a las matemáticas en la edad infantil, en este caso en el nivel preescolar es por medio del juego ya que es la principal forma en la que se enseña satisfaciendo las necesidades del pequeño.
Para contextualizar situaciones didácticas se debe realizar actividades con materiales que estén al alcance de los niños que pueden usarse sin causar riesgo alguno, aunque para enseñar matemáticas en el nivel inicial todas las situaciones son similares, no importa el contexto por ejemplo; las figuras geométricas las podemos encontrar en dicho lugar y en cualquier objeto así como en tanto en tiempo, espacio y medida que pueden desarrollarse dentro del aula.
Las posibilidades de recuperar un conocimiento más formal matemáticas a través de sus experiencias y vivencias de sus hogares, a partir de sus conocimientos previos, por ejemplo un niño de 3 años que llegan al preescolar contando hasta tres por memorización, el educador tiene que lograr que el niño pueda identificar el número de el objeto con el numeral (cardinalidad).
Para aprender matemáticas, los niños con actividades en las que cometen el error es una parte fundamental, ya que el ensayo-error es una forma de aprender y obtener conocimientos. Las actividades donde los niños pueden dar puntos de vista, enriquecer y fortalecer sus conocimientos, pueden funcionar actividades como las del dado llamadas la mini generala.
Para favorecer actividades de medida, pueden ser objetos como jaretas, palos, gomas, lápices etc. El objetivo es que razonen que instrumentos de medida se utilizan más que otros. Seleccionar los espacios y los materiales o recursos a utilizar.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRABAJO CON LOS NIÑOS EN EL CAMPO FORMATIVO DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Para trabajar cualquier campo formativo es importante tener en cuenta los conocimientos previos de los niños pues estos darán pauta para que el docente proponga estrategias de interés para el alumno y que representen un verdadero reto que problematice al niño, para lo cual es importante que el trabajo concreto dote al niño de aprendizajes significativos.

El ensayo y el error es un buen recurso y forma de aprendizaje en el cual se pone en juego la capacidad cognitiva a través de múltiples resoluciones y estrategias variadas, de la misma manera en el espacio de confrontación de ideas en el cual comparten ideas con sus coetáneos para enriquecer, corregir y aumentar su aprendizaje.

todos los métodos y actividades empleadas en el preescolar deben estar enfocadas a un fin educativo donde el niño sea un participante activo, que lo haga de manera individual y grupal, claro que cuando se hace en pequeños grupos no deben ser mayores de 8 integrantes, entre más pequeños sean los alumnos menor número de integrantes debe haber en los equipos.

El clima del aula es indispensable para que el niño se sienta contento y realice cualquier tarea que le sea asignada y el docente es quien debe brindarle todas las herramientas posibles para la construcción de sus conocimientos partiendo de actividades en las que incurra como guia y un facilitador del aprendizaje.

orientaciones generales en el campo de pensamiento matematico infantil

en los textos mencionados anteriormente se algunas estrategias del trabajo de pensamiento matematico que pueden ser de gran utilidad para trabajar con los niños, hay que recordar que como dice adriana castro nuestra tarea docente es provocar intencionalmente el contacto del alumno con los conocimientos a traves de ofrecer situaciones didácticas en las que funcione un particular concepto, nocion o vocabulario.



y recordando que el infante posee un sin numero de conocimientos otorgados por el medio desde antes que entre a la escuela, debemos de direccionar esos conocimientos que ya poseeidos, inculcar nuevos y esperar que el niño alcance un desarrollo optimo a lo largo de su instancia.



ishar reyes vargas

ORIENTACIONES SOBRE LA INETRVENCIÓN EN EL ÁREA DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO

En ambos documentos se manejan las características más propicias que se pueden tomar en cuenta en la intervención educativa. Iniciando con la actitud de la educadora la cual debe ser activa y abierta, en donde ella será la guía y modelo a seguir del niño en el aula de preescolar, a lo cual también debe estar alerta a cada una de las características que posean los niños dentro y fuera del aula, para relacionar lo que el niño vive en su contexto familiar, con lo que se pretende abordar en el aula, esto le servirá de apoyo para la construcción de conocimientos nuevos a partir de los ya obtenidos, para de ahí valerse y emprender el diseño de las actividades a realizar las cuales cómo menciona Claudia Broitman, deberán ser interesantes, presentando como característica primordial el juego para permitir la integración total del niño, también debe estar pensada en los intereses y necesidades del niño, pero sobretodo debe exigirle la resolución de problemas, es decir que le exigan al niño la puesta en practica de gran variedad de competencias y habilidades que le darán paso a la construcción y desarrollo de otras nuevas.

Las orientaciones que se deben tomar en cuenta en la practica con matemática son de una gran variedad, pero la autora Broitman maneja la importancia del juego y las variaciones que se pueden hacer a este para rescatar información y además permitir que los niños generen problemas y también respuestas a estos.

Castro plantea la idae de todo el conjunto, es decir tener en cuenta desde la diversidad de ideologias, ideas o formas de pensar, el ambiente del aula, el papel del maestro y sobre todo esa integración de actividades que faciliten el trato de las tematicas a través del juego.

Además de todo lo mencionado por los autores, también debemos tener en cuanta la organización del aula y del grupo, el integrarlos por pares, individual o en pequeños grupos, lo cual les permitirá aprender en cojunto, el contemplar an cada una de las actividades el espacio en donde se realizará la actividad y los materiales, los cuales les permitirán al niño llevar a cabo la resolución de los problemas que presenten las actividades.

ORIENTACIONES GENERALES EN EL TRABAJO CON LOS NIÑOS EN EL CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Durante el análisis de textos los autores nos muestran grandes aportaciones sobre la enseñanza en matemáticas, aportaciones que deben considerarse para mejorar la practica educativa. Como ya sabemos la enseñanza de las matemáticas debe basarse en la revolución de problemas apañándose en la idea de que, los educandos tienen además de los conocimientos adquiridos en la escuela, en la casa, los juegos en su comunidad, etc. conocimientos previos que les permitan solucionar problemas diversos. Razón por la cual los maestros deben considerar los conocimientos previos y los procedimientos iniciales de los niños en la resolución de problemas.

Es de suma importancia diseñar actividades apegadas a los intereses y el desarrollo de los niños; Es decir, presentar actividades atractivas, lúdicas pero al mismo tiempo útiles y significativas apegadas a la realidad y que sobre todo presenten un reto para los niños. Además de incluir actividades que habrán oportunidades para enfrentar situaciones problemáticas que impliquen un desafió, un obstáculo a los conocimientos iniciales que poseen los niños, sólo así avanzarán en la construcción de conocimientos en la medida en que comprendan los problemas planteados, los resuelvan, los reflexionen, con la intervención intencional docente, además de posibilitar que los niños adquieran aprendizajes significativos por sí solos y construyan su conocimiento en interacción con sus coetáneos y educadora.

Oro aspecto importante que mencionan los autores es la selección de material, de espacios y recursos a utilizar con un sentido educativo así los niños pondrán en juego en la utilización del material sus conocimientos sobre la situación planteada echar mano de experiencias y utilizar el material como un recurso que les ayude a los niños a resolver problemas.

Es importante prever la organización del grupo pues el mismo abre puertas para que los niños interactúen , infieran, resuelvan y compartan conocimientos ya que ello facilita y enriquece el trabajo en equipo.

Orientaciones generales para el trabajo con los niños en el campo fomativo Pensamiento Matemático.

En los textos analizados de Adriana Castro y Edhith Weinstein nos dan un idea muy amplia de ¿Cómo se debe de trabajar las actividades de Pensamiento Matemático con los niños? antes de leer los textos tenia una idea muy baja de como se debería trabajar con una sola actividad y con un solo campo tomando la como actividad fuerte del día y no continuar con ella hasta que yo considerara que el infante ya domina esa habilidad, de esta manera me doy cuenta de que mi conceptualización sobre las actividades era errónea, ya que la autora Edith Weinstein en su texto utiliza diferentes estrategias para trabajar con una solo actividad por tiempo indefinidos siempre y cuando tenga el mismo propósito que se planteo al iniciar con la actividad.

Es cierto que dentro del aula de clases existe una gran diversidad de conocimientos Matemáticos, esto permite que exista el compromiso por parte del educador de proponer actividades retadoras que tengan como objetivo principal el plantear un problema, para que lo resuelvan los niños e interactúen con el mínimo detalle de la situación, e aquí la propuesta de trabajar una actividad con varios ejercicios para no dejar a medias el conocimientos de los infantes ellos buscarán los procedimientos y las ideas para encontrar la solución al problema, claro que no vamos a evaluar la perfección de como llego al resultado, si no más bien observar que dificultades se presentaron al realizar la actividad.

Cierro con esto mi comentario, creo que si se analizarían estas lecturas antes de ir al Jardín de Niños a practicar se podría aprovechar mejor el contenido y de esta manera se podría aplicar estrategias de trabajo con una sola idea, claro se va a pensar que no queremos trabajar, pero mas bien yo lo veo como una ventaja porque de esta manera se podría dejar un aprendizaje significativo y más amplio a los niños con solo una actividad.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRABAJO CON LOS NIÑOS EN EL CAMPO FORMATIVO "PENSAMIENTO MATEMÁTICO"

De los textos "Análisis didáctico de los problemas involucardos en un juego de dados", de Broitman, y "Actividades de exploración con cuerpos geo´métricos. Análisis de una propuesta de trabajo para la sala de cinco", de Castro, concluye acarca de las orientaciones generales para el trabajo con los niños en el campo formativo "Pensamiento matemático"